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Liderar el proceso de transformación del comportamiento de la audiencia. Bajo esa premisa, TVE apuesta por una televisión conectada a través de la redes sociales con el objetivo de dar “nueva vida” al prime time del ente público. Así lo dio a conocer el presidente de la Corporación, Leopoldo González-Echenique, en el marco del curso de verano ‘TVE: la adaptación al medio’, organizado por la Fundación Universidad Rey Juan Carlos (FURJC) en Aranjuez. González-Echenique aprovechó su intervención para subrayar que la televisión “debe ser más social y recuperar la experiencia grupal a través del social media”.

Además de su apuesta por la televisión conectada, el presidente de TVE también desveló la nueva línea de producción del grupo, que será la de generar contenido 100% propio, en directo y con gran atención a las redes sociales, para lo que se servirá de la amplia red de infraestructuras con la que cuenta por toda España. Como ejemplo de este modus operandi, González-Echenique señaló el programa ‘España directo’, espacio recientemente recuperado por la parrilla de TVE con el que se recorre, a nivel informativo, todo el país, y que responde a “un formato muy de televisión pública” importante de recuperar, ya que “la televisión sigue teniendo la necesidad imperiosa de contar historias”, apuntó.

En lo que respecta a la bajada de audiencia experimentada por la televisión pública y su posible relación con la pérdida de independencia de la Corporación que preside, González-Echenique lo negó con un no rotundo, aunque reconoció que existe cierta correlación entre el recorte del gasto y la audiencia.

FUENTE: www.panoramaaudiovisual.com

Ciberactivismo. Las nuevas revoluciones de las multitudes conectadas (Catarata) es el nuevo trabajo del periodista y consultor Mario Tascón. Escrito junto a Yolanda Quintana, la obra explica cómo gracias a la popularización de las redes sociales la gente tiene a su alcance unas poderosas herramientas para protestar contra los gobiernos, los políticos o las grandes empresas.

Lo que hasta hace escasos años era privilegio de los pocos expertos que manejaban Internet, se está democratizando con las nuevas herramientas y la simplificación de la capacidad de emitir mensajes y relacionarse rápidamente con otras personas, sin importar la edad, el sexo, la religión o el lugar del mundo en el que se encuentran. Las revueltas árabes, el 15M, el caso Wikileaks, las acciones del colectivo de ciberatacantes Anonymous contra compañías como Visa o Amazon o la campaña electoral basada en redes sociales que llevó a Obama a la presidencia de Estados Unidos, son ejemplos de ello.

El acto de presentación del libro tendrá lugar el martes 27 de noviembre a las 19h., en el espacio cultural CentroCentro. Además de los autores, intervendrán Carlos Almeida, abogado especialista en los derechos civiles en Internet; y David de Ugarte, del Grupo Cooperativo de las Indias, fundador de ciberpunk.org y Piensa en Red.

Las cifras de uso de Facebook y Twitter crecen cada año, aunque difieran según las fuentes. En el mundo hay unos 490 millones de usuarios de Facebook y 21 millones de Twitter (según Pew Research Center), aunque según Facebook, esta red social ha superado los 800 millones de usuarios en el mundo, entre los cuales 15 millones están en España. Además, según el ranking Alexa, es la segunda página más vista en España es Facebook después de Google.

Por su parte, según el blog de Twitter, este supera los 200 millones de usuarios en el mundo, de los cuales  100 millones son activos. Aunque Twitter no ha facilitado datos oficiales estimamos que esta red puede haber llegado a los 4,5 millones de usuarios en España.

Nuestros alumnos, en especial los de secundaria y universidad, están permanentemente conectados a Internet y la mayoría de ellos usan o usarán las redes sociales, pero es erróneo suponer que son usuarios competentes de estos nuevos medios. Carecen de información, no son precavidos al relacionarse en la red y en ocasiones se sienten frustrados porque la tecnología no realiza lo que promete. La ampliación del escenario educativo de la educación formal a un escenario educativo informal e incluso fortuito (véanse los recientes aportes de la educación invisible y la escuela expandida), plagado de recursos tecnológicos, ha de ser tenido en cuenta. Hay que considerar las expectativas y competencias de esta generación en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo, de no incorporar las nuevas tecnologías, puede darse un abismo entre la comunicación en la escuela y fuera de ella. Los foros y chats de las plataformas educativas no son del todo adecuados, porque no forman parte de la vida “normal” de los alumnos, al contrario de lo que sucede con las redes sociales.

Estamos ante una generación que necesita ser educada de modo diferente. Se trata de los aprendices nativos digitales (“digital native learners”), según la etiqueta de Prensky (2001). Son alumnos que ya no solo buscan información, sino que son proveedores. Estos alumnos crean redes o networks, y grupos dentro de ellas, y esto podemos usarlo en educación para crear un entorno de cooperación y aprendizaje centrado en el alumno, pasando así el profesor a ser un facilitador, dinamizador y colaborador. La frontera entre alumno y profesor será menos marcada, e Internet no será solo el medio para aprender, sino el centro de estudio personal (Bessenyei, 2008).

En este artículo se mostrarán algunas ideas de cómo usar en la enseñanza del español como lengua extranjera las redes sociales (Facebook y Twitter).

Comunicación presentada al XVII Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento, Departamento de didáctica, Facultad de Educación, UNED, Madrid, 3, 4 y 5 de julio, 2012.

Publicado como artículo en, Catalina M. Alonso García y Domingo J. Gallego Gil: Tecnologías emergentes, Madrid, UNED, 2012. ISBN: 978-84-695-3582-0

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