logo

La Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD) ha puesto en marcha el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. Se trata de un centro privado cuyo objetivo fundamental es analizar los elementos que conforman la realidad juvenil así como las dificultades y necesidades a las que se enfrentan los jóvenes. Su finalidad es investigar la situación de este colectivo para, posteriormente, difundirla a la sociedad.

A pesar de surgir por iniciativa de la FAD, el Centro no se limita a abordar los problemas derivados del consumo de drogas sino que aborda distintos aspectos relacionados con el mundo de los jóvenes y los adolescentes y algunas de sus principales aficiones y preocupaciones como la cultura, los hábitos de vida o las nuevas formas de participación social.

Para cumplir sus objetivos el Centro Reina Sofía va a desarrollar distintas investigaciones y estudios propios pero también abre la posibilidad de colaborar en investigaciones a otras entidades.  Asimismo se compromete a apoyar la investigación universitaria relacionada con la adolescencia y la juventud desde las distintas disciplinas de las ciencias sociales. Para ello realizará una convocatoria anual de ayudas a la investigación.

El Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud también prevé poner en marcha la revista Metamorforsis, una publicación científica cuyo objetivo será analizar las cuestiones relacionadas con la adolescencia y la juventud. El número 0 de la revista aparecerá en el primer trimestre de este año.

Como primer trabajo el Centro ha presentado Dossier de Juventud. Indicadores básicos, un informe que trata de esbozar un retrato de la adolescencia y la juventud española aportando los datos más actuales de fuentes estadísticas europeas y españolas.

vía: www.adolescenciayjuventud.org/es/publicaciones/indicadores-basicos-de-juventud/item/indicadores-basicos-de-juventud

Dentro del libro Redes sociales y lo 2.0 y 3.0 coordinado por Juan Enrique Gonzálvez Vallés aparecerá próximamente el capítulo titulado “El consumo de blogs por los jóvenes universitarios españoles” de las autoras Nereida López Vidales, Patricia González Aldea y Marta Redondo García, todas miembros de OCENDI.

El artículo constata cómo las redes sociales están restando fuerza al fenómeno blog, especialmente entre el público joven, a pesar de los altos índices de utilización de internet que registra este sector de la población.

El artículo se basa en un estudio realizado a 500 jóvenes universitarios españoles de 18 a 25 años para estudiar sus hábitos, preferencias y motivaciones principales en el uso de blogs.

Entre las conclusiones destaca la ralentización en el uso y crecimiento de la blogosfera entre los jóvenes encuestados. El tiempo dedicado a la consulta de blogs suele ser muy reducido en este sector de la población, cerca del 70% de los jóvenes emplea menos de media hora semanal en la consulta de blogs y de ellos casi la mitad dedican menos de diez minutos semanales.

Respecto a las temáticas más seguidas en la blogosfera por los jóvenes, el estudio destaca la importancia del cine, la política, la moda y la música. Sorprendentemente los jóvenes apenas consultan algunas de las temáticas dominantes en el panorama general de la blogosfera como las páginas tecnología o las personales.

Otro resultado llamativo es la escasa fidelidad de los jóvenes encuestados a sus blogs preferidos dado que la mayoría es incapaz de recordar los nombres de los blogs que siguen y, cuando se aventuran a dar un nombre, lo hacen de forma incorrecta.

Hoy en día tenemos que dar nuevas alfabetizaciones a nuestros estudiantes, a fin de prepararlos para una nueva ciudadanía en la sociedad digital. Siguiendo la metáfora de Bauman, estamos en la cultura de la información “líquida” (nada perdura mucho tiempo ni sirve de marco de referencia), donde los medios de comunicación, la tecnología y la Web 2.0 tienen un importante efecto.

Se están dando unos procesos de cambio sociocultural provocados, entre otras razones, por la omnipresencia de las tecnologías de la información y comunicación. El tiempo actual es un fluido de producción de información y conocimiento inestable, en permanente cambio, en contraposición con lo que ocurría durante los siglos XIX y XX en que las bibliotecas y las escuelas eran los recipientes de la cultural sólida (soporte físico); de ahí la actual necesidad de nuevas alfabetizaciones (la web 2.0, pero también la televisión y el cine).

Consideramos que la competencia mediática tiene tres aspectos principales o áreas que han de enseñarse, y dentro de cada una de ellas podemos, a su vez, incluir varias dimensiones: conocimiento (industria de los medios, tecnología, lenguaje, procesos de producción, acceso a la información), la comprensión (ideología y valores) y expresión (comunicación, creación y participación ciudadana).

La educación para los medios es para nosotros más una práctica educativa que una línea de investigación, por lo que hemos de crear una serie de actividades prácticas, de experiencias, que tienen como objetivo formar a los alumnos en la interpretación activa y crítica de los medios de comunicación audiovisuales (cine, radio, televisión) e impresos, además de otros nuevos medios de comunicación. Conocer la estructura del discurso de las noticias y los anuncios permite a los estudiantes mantener la atención en la parte ideológica, pero esto solo ocurrirá después de un período de aprendizaje en el que se les enseñan los códigos básicos que se utilizan: la semiótica visual. Los estudiantes tienen que interiorizar este análisis, saber que hay una desinformación, una manipulación de dichos medios.

“Teaching Media Competence in the Classroom: Television, Advertising and Film”, International Journal of Arts & Sciences, 6(4):411–436 (2013). CD-ROM, ISSN: 1944-6934.

descargar pdf