logo

Hoy en día tenemos que dar nuevas alfabetizaciones a nuestros estudiantes, a fin de prepararlos para una nueva ciudadanía en la sociedad digital. Siguiendo la metáfora de Bauman, estamos en la cultura de la información “líquida” (nada perdura mucho tiempo ni sirve de marco de referencia), donde los medios de comunicación, la tecnología y la Web 2.0 tienen un importante efecto.

Se están dando unos procesos de cambio sociocultural provocados, entre otras razones, por la omnipresencia de las tecnologías de la información y comunicación. El tiempo actual es un fluido de producción de información y conocimiento inestable, en permanente cambio, en contraposición con lo que ocurría durante los siglos XIX y XX en que las bibliotecas y las escuelas eran los recipientes de la cultural sólida (soporte físico); de ahí la actual necesidad de nuevas alfabetizaciones (la web 2.0, pero también la televisión y el cine).

Consideramos que la competencia mediática tiene tres aspectos principales o áreas que han de enseñarse, y dentro de cada una de ellas podemos, a su vez, incluir varias dimensiones: conocimiento (industria de los medios, tecnología, lenguaje, procesos de producción, acceso a la información), la comprensión (ideología y valores) y expresión (comunicación, creación y participación ciudadana).

La educación para los medios es para nosotros más una práctica educativa que una línea de investigación, por lo que hemos de crear una serie de actividades prácticas, de experiencias, que tienen como objetivo formar a los alumnos en la interpretación activa y crítica de los medios de comunicación audiovisuales (cine, radio, televisión) e impresos, además de otros nuevos medios de comunicación. Conocer la estructura del discurso de las noticias y los anuncios permite a los estudiantes mantener la atención en la parte ideológica, pero esto solo ocurrirá después de un período de aprendizaje en el que se les enseñan los códigos básicos que se utilizan: la semiótica visual. Los estudiantes tienen que interiorizar este análisis, saber que hay una desinformación, una manipulación de dichos medios.

“Teaching Media Competence in the Classroom: Television, Advertising and Film”, International Journal of Arts & Sciences, 6(4):411–436 (2013). CD-ROM, ISSN: 1944-6934.

descargar pdf

Aunque los jóvenes de hoy siguen consumiendo radio y televisión, este sector de la audiencia demanda en ambos medios contenidos diferentes a los actualmente ofrecidos en sus programaciones, al tiempo que su consumo presenta ciertas diferencias. Mientras en televisión la ficción (series y espacios cinematográficos) y los realities de las cadenas generalistas constituyen sus contenidos favoritos, siendo el entretenimiento la principal función atribuida al medio, en el caso de la radio distinguen entre radio de información y de entretenimiento y radio musical. Este es uno de los resultados recogidos en el trabajo realizado por las profesoras Nereida López Vidales y Leire Gómez Rubio, “La dieta mediática de los jóvenes españoles. Nuevos hábitos y tendencias de consumo en radio y televisión”, que próximamente será publicado como capítulo del libro Parámetros actuales de evaluación para la comunicación persuasiva, coordinado por el profesor David Caldevilla (colección ‘Nuevo impulso educativo’), de la Editorial Vision Libros (ISBN 978-84-15965-98-5).

La aportación expone, en primer lugar, cuál es la opinión de los jóvenes con edades comprendidas entre los 18 y los 25 años respecto a los contenidos actualmente ofrecidos por las parrillas radiofónicas y televisivas, y si responden a sus demandas, preferencias e inquietudes. A partir de ahí, se muestra un análisis comparativo del consumo de ambos medios realizado por este colectivo, tanto en lo que se refiere a canales de radio y televisión (generalistas o temáticos) como a los géneros y formatos que más les gustan. Junto a esto, se ofrece también un análisis sobre sus hábitos de consumo en cuanto a horarios, lugares y compañía en la que escuchan la radio o ven la televisión, para ver si muestran comportamientos y actitudes diferentes, dependiendo de si sintonizan uno u otro medio.

Dicha publicación es fruto de dos investigaciones realizadas por el Observatorio del Ocio y el Entretenimiento Digital (Ocendi): “Preferencia juvenil en nuevos formatos de televisión. Tendencias de consumo en jóvenes de 14 a 25 años” y “La radio de los jóvenes del siglo XXI”, ambas planteadas con el objetivo de conocer las preferencias y hábitos de consumo de ese colectivo tanto en radio como en televisión con el objetivo de modo que puedan establecerse importantes tendencias de futuro acerca del cambio cultural en materia de comunicación por parte de las nuevas generaciones.

descargar pdf

Suecia es el escenario en el que el operador Teracom, a través de la consultora A-focus, ha llevado a cabo un estudio que muestra una “fotografía” de las consecuencias que, para la radio pública y comercial, tendría que la red de FM analógica en Suecia dejara de funcionar en 2022, y ello sin reemplazarse por una red digital terrestre (con DAB + o una tecnología compatible), sino utilizando únicamente a partir de ese momento redes celulares para transmitir radio digital.

Entre los principales resultados, publicados por panoramaaudiovisual.com,  encontramos que :

– Sería necesaria una capacidad ingente de red para transmitir los servicios de radio de hoy en día en una red de banda ancha móvil. Escuchar la radio hoy representaría una cantidad mayor de datos que todas las entradas y salida de datos en las redes de los cuatro operadores de telefonía móvil el año pasado.

– La emisión de radio por redes de telefonía móvil, supondría en Suecia alrededor de 860 millones de euros al año, cifra muy superior a los 10-20 millones de euros anuales que se invierten hoy para la difusión del servicio por la red terrestre. Este coste adicional por lo tanto debería sufragarse por los organismos de radiodifusión o directamente por los consumidores…algo que no parece probable. Incluso, si el precio de la de la banda ancha móvil cayese considerablemente, esta rebaja en el coste debía ser incluso superior al 96%.

Por otro lado, las mediciones llevadas a cabo por la Autoridad Reguladora Nacional en Suecia destacan que las áreas de cobertura de red celular no alcanza el 99,8% de todos los hogares, requisito de cobertura establecido por el Parlamento sueco para el servicio público de radiodifusión, Sveriges Radio. Además, aproximadamente 1,2 millones de suecos nunca han estado en Internet, y sólo la mitad de los suecos con los teléfonos inteligentes han utilizado sus teléfonos para servicios online. Para un escenario de red celular los oyentes de radio deberían adaptarse a un nuevo entorno, suscribirse, registrarse y pagar facturas regulares por un servicio que previamente ha estado libre.

vía: www.panoramaaudiovisual.com