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- 7-11-2010 | Nereida López Vidales
Escuela 2.0

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha lamentado que el programa Escuela 2.0 para la informatización de las aulas no se aplique en el conjunto del territorio nacional si bien ha asegurado que «tenderá la mano» a las Comunidades que aún no se han adherido al plan, que ha distribuido ya 500.000 portátiles.

«Lo lamento por los ciudadanos, los chavales y sus familias» esta negativa a la colaboración, que «ya no se trata de un debate político», ha asegurado hoy el ministro durante la clausura del Encuentro Estatal de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa) en el Parador San Marcos de León.

Según ha dicho, desde el Gobierno se ha ofrecido una oportunidad de colaboración a todas las Comunidades, sin embargo con algunas ha habido más acuerdo que con otras y ha citado a la Comunidad Valenciana y a la de Madrid, que no se han acogido a esta colaboración, pero a las que ha tendido «la mano».

Ha insistido en que la intención es seguir buscando «el consenso y el acuerdo hasta la extenuación», tendiendo la mano a aquellas con las que no se ha establecido una colaboración porque lo «fundamental» es aportar «mejores condiciones para aprender y mayor igualdad de oportunidades en una sociedad competitiva».

Pero para conseguir ese objetivo el elemento «clave» es la «armonización» en la implantación del programa Escuela 2.0 en el conjunto del país, para que los estudiantes no tengan menos oportunidades por el hecho cursar sus estudios en una Comunidad Autónoma determinada.

Respecto al programa Escuela 2.0, que ha repartido ya medio millón de portátiles, ha asegurado que «no es sólo la mera distribución de ordenadores», sino que requiere además de la formación del profesorado en aspectos vinculados a las nuevas tecnologías.

Así, son ya 100.000 profesores los que han recibido complementos en su formación en el marco de este programa en materia de nuevas tecnologías.

Gabilondo se ha mostrado «muy satisfecho» con esta formación, en la que son los propios profesores los que están elaborando materiales y reorientando las formas de enseñar y de aprender, con el fin de «inaugurar nuevos lenguajes que tengan que ver con una nueva sociedad».

Por ello, ha esperado que este programa se convierta en el conjunto del territorio nacional en «un elemento de difusión en la sociedad de nuevas formas de entender, de comunicar y de participar en la educación».

Para la ejecución de este plan y de la actividad formativa, el ministro de Educación ha señalado como «claves» del éxito educativo el afecto hacia los alumnos, la figura del profesor, el papel del centro escolar y de las familias y las expectativas que se generen en el entorno del estudiante.

vía: www.lainformacion.com

- 11-09-2010 | Nereida López Vidales
Transformar el modelo social desde la enseñanza

Ministro de Educación - Ángel Gabilondo El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha afirmado en Santander que “la concepción de una nueva economía, que recupere su acepción de ciencia humana” es “el gran desafío” de la Universidad porque, a su juicio, “no hay ninguna posibilidad de transformar el modelo social ni económico sin el conocimiento que se genera en el entorno universitario”.

Así lo aseguró en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), donde inauguró el Encuentro ‘Nuevo modelo económico. Nueva universidad’, junto al presidente de la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE), Federico Gutiérrez-Solana; el rector de la UIMP, Salvador Ordóñez; la vicepresidenta de la CRUE, Adelaida de la Calle, y el vicepresidente de la Fundación Conocimiento y Desarrollo, Francesc Solé.

Durante su intervención, el ministro de Educación animó a los asistentes a pensar acerca de la “vinculación económica del conocimiento” y recalcó que “un país que invierte en educación genera riqueza y crea posibilidades de disfrutar de una nueva economía”.

Desde el punto de vista de Gabilondo, para conseguirlo “hay que mejorar las políticas de formación, llevar la excelencia a los campus, potenciar la colaboración internacional y transformar el modelo económico y social”. “Sin ustedes no hay nada que hacer”, dijo a los académicos participantes en el encuentro, “y con ustedes sólo tampoco”, porque para conseguir “un nuevo modelo de sociedad” se necesita la colaboración de “todas las instancias, sociales, económicas y políticas”.

En este sentido, el ministro destacó cómo la Universidad española ha incluido “en su diccionario” las palabras transferencia o innovación, que “no se utilizaban hace treinta años”, y resaltó que las relaciones entre el mundo de la empresa y el académico “han dejado de sostenerse en la autoinculpación” para trabajar “por hacer algo por este país”, en “unos tiempos que no son fáciles”.

Al respecto, el presidente de la CRUE lamentó la “falta” de una “cultura innovadora” en la sociedad española, “un problema, que se paga en falta de competitividad”, tal y como señaló. Sin embargo, explicó, “el sistema universitario español es muy eficiente en generación de conocimiento”.

Por ello, Gutiérrez-Solana apostó por “marcar un camino” que desemboque en un mejor aprovechamiento de “todas las capacidades” de la universidad y, así, “mejorar los niveles de transferencia del conocimiento”. Para lograrlo, matizó, es necesaria una “correcta financiación y un sistema de gestión adecuado”.

“Hay talento, conocimiento y capacidades demostradas”, dijo el presidente de la CRUE, quien alentó al mundo académico a conseguir que la universidad “se adecúe a la demanda de la nueva sociedad que necesitamos todos”.

Restos de la educación en España

Preguntado por los datos del último informe elaborado por la OCDE ‘Panorama de la Educación 2010’, que pone de manifiesto algunos puntos negros del sistema educativo español, Gabilondo respondió que este trabajo no sólo habla de aspectos “mejorables” sino también de otros “positivos”.

En un encuentro con los medios, previo a su participación en la clausura oficial del Curso Académico UIMP 2010, destacó la Educación Infantil española a la que definió como “una de las más equitativa, universal y extendida del mundo”. Además, hizo hincapié en la “alta cualificación” de aquellas personas con edades comprendidas entre los 18 y los 34 años o la universalización de la enseñanza en España que, en su opinión, “ha sido extraordinaria”.

No obstante, el ministro de Educación también reconoció algunas “dificultades” que hay que corregir, entre ellas, las tasas de abandono y fracaso escolar que, a su juicio, son “mayores de lo deseado” y están vinculadas a “razones sociales” como, por ejemplo, aquellos jóvenes que buscan trabajo “pronto” en sectores como la construcción, los servicios o el turismo.

Gabilondo recordó que el número de estudiantes de Formación Profesional en España se ha incrementado un 25 por ciento desde el año 2001 porque, según dijo, se ha generado una conciencia social pública de que esta enseñanza es “indispensable”. Sin embargo, admitió que uno de los “desafíos” del sistema educativo español pasa por “incrementar y aumentar” la FP de grado medio y, para ello, apuntó, “hay que mejorar su reconocimiento social y académico”.

El titular de Educación se refirió, además, al programa piloto puesto en marcha por su departamento en colaboración con el Banco de España para que algunos alumnos de 3º de la ESO reciban formación financiera. “Soy partidario de vincular nuestros conocimientos a la realidad de la vida de los ciudadanos”, concluyó Gabilondo.

- 15-07-2010 | Nereida López Vidales
España es “pionera” en el desarrollo de contenidos digitales

El jefe del área de formación del profesorado del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del Ministerio de Educación, Ismail Ali Gago, ha asegurado que España es “pionera” en el desarrollo de contenidos digitales “abiertos e interactivos” y “ha marcado un punto de inflexión”.

Ali Gago ha explicado que los ministerios de Educación e Industria, Turismo y Comercio, junto con las administraciones educativas de las comunidades autónomas, han creado la Plataforma Agrega, una red abierta de contenidos educativos digitales, que se presentará oficialmente a comienzos del curso académico 2010/2011 y que tiene por objetivo facilitar a la comunidad educativa una herramienta útil para una integración eficaz de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula y fuera de ella.

Sobre Agrega, el director del seminario anunció que “va a facilitar el acceso universal, libre y gratuito de más de 200.000 objetos educativos digitales” que componen ese banco de recursos y apuntó que ya hay convenios firmados con países latinoamericanos para que “también” aporten contenidos”.

Ali Gago insistió en que los centros educativos “no se pueden quedar al margen de las nuevas tecnologías” o, de lo contrario, se estarán creando “analfabetos digitales” que no podrán competir en el mundo laboral. “La escuela es el único lugar en el que los alumnos dejan lo digital para entrar en un mundo analógico”, lamentó.
Sobre el uso de tecnologías en las aulas, Ali Gago aseveró que los centros educativos están “invirtiendo mucho” en hardware y en equipamiento de redes informáticas, pero criticó que “no basta con inundar los colegios de ordenadores”, sino que también “hay que formar al profesorado y generar contenidos”.

Respecto a las aplicaciones y los programas que se instalan en los colegios y centros, el jefe de área del ITE urgió la “estandarización de los contenidos” para que, de esta forma, “no importen las marcas”. “Algunos creemos que la tecnología no es neutra, sino que va de la mano de productos comerciales” y, por ello, existe un “movimiento” a favor del “software libre” que, según indicó, pretende “no depender de marcas y modelos”.

Ali Gago en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), donde esta semana dirige en el Campus de Las Llamas el Curso de Formación para Profesores de Español y Lenguas Extranjeras ‘Herramientas digitales para el aula de lenguas’, que cuenta con 18 alumnos matriculados de diferentes puntos de el país.

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